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何以使这位教师“重复”的生活变得精彩?是执著,对教育事业的执著追求。执著是事业前进永不枯竭的动力。听听---《教师须有一半是诗人,一半是匠人》、《我为什么要当教师》、《用阳光的心态撞击学生的心灵》、《点亮心中的那份温暖》、《梦,载着我们的心灵旅行》、《永葆“一般教育者之心”》……这些催人向上、奋进的励志情怀,可以警醒倦怠的心灵,滋润疲惫的身躯,召唤教师以创新的工作思路,全身心地投入到教书育人的伟业中。

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  尤其需要指出的是,在社会主义市场经济体制逐步确立的背景中,市场经济的发展可能强化与复制现有的社会与教育不公平。首先,市场机制崇尚竞争、选择与权力分散,会给予强势地区、强势学校和强势人群某种“特权”,在教育的竞争与教育的选择中,弱势地区、弱势学校和弱势人群会处于不利地位。其次,民间资本追求利润可能严重损害教育公平和公共利益。在市场经济条件下,资本的寻利性导致在教育领域追求公益与追求私益并存,将会使社会的教育资源流向那些能够给教育服务提供者带来最大化利润的地区、群体和个人。从而在地区之间、学校之间、个人之间造成教育资源配置的不公平和区域、校际教育发展的不均衡。第三,教育部门和学校追求绩效影响教育公平。市场取向教育改革的一个基本目标是教育的效率和质量。英、美等西方国家在新自由主义和新管理主义指导下的市场取向的教育改革中,学校在市场中的竞争力以及基于学校的竞争力而产生的社会评价、受教育者的择校倾向等方面成为学校最为关注的问题。升学率、学生成绩、学校排名等因素往往成为人们判断学校竞争力的关键性指标。在这样的背景下,学校往往会改变原有招生制度,更重视根据学习成绩和能力高低选拔学生。弱势学生和弱势学校在这样的选拔中都会处于不利地位。第四,市场机制可以复制甚至是加剧现有的社会与教育不公平,导致教育利益分配和再分配的不公平。在普遍存在竞争和选择的市场条件下,学校再生产社会关系和复制社会分层的功能会得到进一步的强化。任何一个社会都不可能没有差异而绝对平等,现实的社会分层是客观的,既有的社会和教育不公平也是客观存在。现有的社会和教育不公平导致不同的社会成员在选择教育、参与教育治理的能力和机会方面具有很大的差异。选择能力与竞争能力的差异意味着在不同的社会成员之间教育利益分配的差异。受教育者在受教育身心发展机会、发展条件和身心发展的资格认定方面的差异,在教育和学校的社会分层功能作用下,再生产并强化着原有的社会关系并造成新的社会分层与社会差距。

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1、切实做好政府资助的各项工作。一是认真做好今年春季向义务教育阶段学生免费提供教科书发放工作,36.32万名学生领到价值2215.07万元的免费教科书,确保学生课前到书,还做好了部分免费教科书循环使用工作。二是积极配合有关部门开展工作,今年春季下拨公用经费6459.5万元,确保学校的正常运转。三是落实今年春季补助贫困寄宿生生活费1757万元,5.46万名学生。每县市40万元的少数民族义务教育助学金和政府助学专项资金全部纳入财政预算。

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在两天的会期中,与会者分享了国内外前沿的创新教育理念和教育实践,为创新人才培养建言献策。代表们分享了国内外创新人才培养的最新观点和先进经验,并开展了深入的讨论,力求探索创新人才培养的有效途径。

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2.主体段一般由若干段落组成,它们从不同的侧面对文章的主题展开讨论。各段阐述的内容必须与主题一致,有助于说明中心思想,但是只涉及主题的一个方面。

比赛分为初级组、中级组、高级组及外籍组。参赛选手通过朗诵、演讲等,用流利的普通话表达他们对中国文化的热爱,不时赢得观众的阵阵掌声。陈琳娜、陈雅忆、吴瓅姗、塞尔希奥分别获得初级组、中级组、高级组和外籍组一等奖。

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  校本研究虽然不是一个时新的概念,但是对于促进学校文化建设的作用,还远远没有引起实质性的关注;“研究”为“建设”服务,怎样从学校和教师的实际出发,使校本研究成果成为学校文化建设的支柱,是一个值得探索的课题。    新课改首先要面对的,是教师个人的观念文化。校本研究在引导教师有效转变教育教学观念,深化学校文化建设方面大有可为,应该而且可以肩负起学校文化建设的重任。

责编 左文亮

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