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两个多月前,她参加了人生中第三次高考。这是一次特殊的高考,她持着自己也不太明白的“煤炭企业优秀青年”准考证,参加由国内部分高校对口单招的考试。

二是优先发展农村教育的现实需求与资金流、优质师资流由农村向城市逆向流动的矛盾。优质资源相对集中在城区,农村教育依然比较薄弱,农村教育优先发展的战略地位尚未真正确立,实现资金流、优质师资流由城市向农村的顺向流动机制体制尚未有效建立。

郭怡:是的,这学期我主要学习电视制作,我有小组的活动,我和另外四个同学分在了一组,我们要拍一部3-5分钟的纪录片,还要拍一部虚构的剧情片,我们现在正在计划当中,所以说小组的活动也比较多。其实在英国我比较喜欢和其他国家的留学生一起来练英文,因为大家的基础都差不多,也就不会害怕,也不会互相取笑。像我的小组当中,就有一个是英国本地人,其他四个都是外国人,有来自西班牙、希腊的同学,还有我来自中国,所以我们交流的机会就会比较多。有时要是怕当面小组活动说不清楚的话,我们还会在facebook上有讨论,你可以以书面的东西写下来,如果这个时候你再不把自己的想法说出来写出来,那就只能怪你自己了,你可以查字典把句法弄好写在上面,大家就知道你的思想了。

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中国侨网消息:据英国广播公司报道,中国教育政策的变化,使大学生就业成为牵动社会多种行业并影响无数中国家庭的问题。而海外留学生的迅猛增加,更加剧了中国就业市场的激烈竞争。

宋庆龄奖学金是教育部、中国福利会和中国宋庆龄基金会为弘扬宋庆龄先生伟大爱国主义精神,激励全国少年儿童热爱祖国、热爱人民、勤奋学习、刻苦锻炼、全面发展而设立的奖项。该奖自1994年起设立以来,至今已颁发九届,共有6627名品学兼优的中小学生受到表彰。

(作者为海峡两岸法律交流促进会秘书长、北京市乾理律师事务所律师。1996年访美时任全国青联委员、律师、中国金融学院副教授。)

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因此,社会价值链的断裂是催生“早熟作文”的根源所在:以成人的标准要求孩子,在功利化的教育面前,孩子们学会了文字上的谄媚;而社会价值观的混乱、信息环境的恶化,更是污染了孩子们作文素材,而这些,需要我们成人社会为他们做出改变。

据了解,获得2010年国际数学建模竞赛特等奖的浙大小组3名成员分别来自机械系、控制系和高分子系,3名不同学科专业的学生因为同上杨启帆教授的“数学建模”这门课而相识。机械系的赵聪说:“数学建模课改变了我原有的思维方式。这种从问题出发的学习,让我们改变了学习的方法和状态。”

“如果报不上名,不能参加9月份的考试,我的出国计划岂不是要受到很大影响?”

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2008年度国家科学技术奖励大会于2009年1月9日在人民大会堂隆重举行。党和国家领导人胡锦涛、温家宝、李长春、习近平、李克强出席大会并为获奖代表颁奖。我校冯顺山教授、黄风雷教授、付梦印教授、林程教授作为获奖代表在大会上领奖。科技处组织获奖学院领导及部分项目组代表30余人参加了大会。大会由李克强主持,温家宝总理代表党中央、国务院在大会上讲话,国务委员刘延东在会上宣读了《国务院关于2008年度国家科学技术奖励的决定》。

  对中国很多学校来说,“校园暴力”已经不是什么陌生的词。目前来看,中国的校园暴力案件主要有三类:教师体罚学生案件、学生之间的故意伤害案件和校外人员进入学校或在学校周边对学生实施暴力。  北京青少年法律援助与研究中心一直非常关注校园暴力伤害案件。五年多来,我们通过对媒体报道的学生伤害案件以及我们日常接待的咨询分析发现,同学之间的暴力伤害案件在校园暴力案件中的比例呈上升趋势,而且暴力方式也越来越超乎人的想象。与另两种校园暴力伤害案件不同的是,学生之间的故意伤害案件中,双方当事人都是未成年人,每次发生这样的案件,悲剧不仅属于两个未成年人,更属于两个家庭。  而学生之间的暴力伤害行为又是整个未成年人违法犯罪的重要组成部分,因此学生之间的暴力伤害行为也越来越引起了各级党政部门的重视,尤其是教育行政部门的重视。各地从构建平安校园的角度进行了很多探索,宁海县中小学生违法犯罪行为预警机制是其中备受关注的重要探索之一。该县教育局结合不同学校的特点,推出了四项预警措施和一项帮教措施。  这些措施的积极意义在于:第一,“校园110”热线的设立和“预警应急救助指挥中心”的配套设立有助于学校及时了解和介入一些发生在学校或周边的针对学生的紧急暴力事件,这对于减少针对学生的或学生之间的恶性事件的发生或避免其扩大是很有意义的;第二,除了通过“热线”被动收集信息外,在学生生活区建立“预警信息监测组织”也是非常重要的,这可以帮助学校主动了解不良行为学生的动态;第三,宁海县的措施中已经意识到家庭和社区在预防校园恶性事件中可能发挥的重要作用,并在措施中有所体现;第四,宁海在对不良行为学生的帮教中做了一些非常有意义的探索,非常值得推荐的是其“改过销过”制度,为不良行为学生的自我矫治创造了积极性。  但是,这些措施能完全预防在校未成年人的违法犯罪吗?对于那些有严重不良行为的学生,这些措施发挥作用的空间有多大呢?  未成年人出现不良行为、严重不良行为,甚至实施犯罪行为,归根结底的原因是,该未成年人在社会化的过程中出现了问题。《联合国预防少年犯罪准则》(《利雅得准则》)第二条规定:要成功预防少年违法犯罪,就需要整个社会进行努力,确保青少年的均衡发展,从其幼童期尊重和促进其性格的发展。学校只是未成年人社会化过程中的一个环节,对于那些有严重不良行为的学生,单凭学校的这些措施并不能完全解决问题。  宁海县中小学生不良行为预防措施依然需要完善。我认为,首先需要更充分地调动公安的力量。这些措施中,参与的主体主要是老师,实际上,面对学生之间的重大恶性暴力事件或者是校外人员对学生实施的暴力,让教师成为主要的应急人员似乎还不够,因为这些案件需要公安机关的立即介入。在美国,应对校园暴力也是一个重要的课题,很多州都有自己的探索,其中学校安全官是一种专门的应急人员,他们可以佩戴武器,可以行使逮捕甚至是羁押的权利。其次,在严重不良行为的矫治方面还需要做更多的工作。虽然宁海的措施中也提到了社区,但是此处的社区算不上真正意义上的社区,目的也只是为了获取校园周边恶性案件信息。这对制止严重不良行为的学生的某次不良行为可能有作用,但是,对于他们不良行为的矫治作用发挥并不明显。所以,希望当地教育部门在今后可以探索与社区合作,比如看能否将社区服务引入对严重不良行为学生的矫治。再次,教育系统在对严重不良行为的预防中还能发挥重大作用领域是保证那些取保候审、被判缓刑、刑罚或劳动教养执行完毕、被假释的未成年人能够顺利返回校园,并给他们创造一个平等对待的校园环境,这对于预防他们再次发生重大不良行为的意义是很大的。最后,在预防未成年人违法犯罪中,学校还可以在监督家庭监护方面发挥重要作用。学校的老师与学生密切相处,能够有机会及时了解未成年人遭受虐待或监护人不履行监护职责的情况,这对于预防那些权利遭受侵害的未成年人在家庭里养成严重不良行为是非常有帮助的。在美国50个州中,关于虐待遗弃案件强制报告义务人的范围,只有老师是最没有争议的。  《中国教育报》2006年3月10日第9版

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责编 左汶骏

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